Université du sud de l'Illinois

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La Southern Illinois University, située à Carbondale, est l'une des universités publiques les plus complètes de l'Illinois. C'est l'institut d'ancrage du système de la Southern Illinois University, une université multi-campus. L'histoire de la Southern Illinois University remonte à 1869, lorsque la Southern Illinois Normal University a commencé avec 12 départements universitaires. En 1947, la législature de l'État a renommé SINU en Southern Illinois University. En 1970, le campus de la Southern Illinois University, connu sous le nom de Southern Illinois University Carbondale, a été séparé de son campus satellite à Edwardsville. La Southern Illinois University Carbondale comprend le College of Agricultural Sciences, College of Business and Administration, College of Education and Human Services, College of Engineering, College of Liberal Arts, College of Mass Communication and Media Arts, College of Science, the Graduate School, School of Law, School of Medicine, and College of Applied Sciences et Arts. Par l'intermédiaire de ces collèges et écoles, l'université propose un large éventail de programmes, notamment des diplômes de licence et de maîtrise dans diverses spécialités, des diplômes professionnels en droit et en médecine et des doctorats. En outre, l'université propose des programmes d'enseignement à distance, des programmes de formation continue, et des programmes militaires dans des bases à travers le pays. La bibliothèque Morris, située sur le campus universitaire, contient plus de 2,4 millions de volumes, 3,1 millions d'unités de microformes et plus de 12 500 périodiques et publications en série. En outre, la bibliothèque de droit possède une collection complète de documents actuels et historiques. Le musée de l'université s'engage à collecter, préserver, rechercher et exposer un large éventail d'artefacts reflétant les arts, les sciences humaines et les sciences. Elle offre des opportunités dans la pratique de la muséologie et fournit un leadership et une assistance aux musées du sud de l'Illinois. La Southern Illinois University propose également plusieurs options résidentielles dans un environnement sûr et abordable. Les étudiants peuvent choisir entre des résidences et des appartements.


Histoire du sud de l'Illinois

La société Zeigler Coal dans le comté de Franklin a acheté les dernières machines pour extraire le charbon en 1901-1902. Le propriétaire, Joseph Leiter, a hérité de la mine après le décès de son père et espérait exploiter une exploitation minière efficace et rentable. Étant donné que la mine était hautement mécanisée pour l'époque, le propriétaire a refusé de reconnaître le barème de l'Union des mineurs de charbon pour les salaires basés sur des tonnes de charbon extrait à la main. Dès que le charbon a été hissé à la surface, les mineurs de charbon se sont mis en grève et les ennuis ont commencé. Leiter fit venir des briseurs de grève pour travailler dans ses mines et la violence s'ensuivit pendant plusieurs années. Une série d'explosions souterraines de méthane a causé des pertes de vie considérables et a convaincu Leiter de fermer définitivement sa mine en 1909.

Lorsque les États-Unis sont entrés dans la Première Guerre mondiale, le gouvernement fédéral s'est tourné vers les États agricoles pour augmenter la production alimentaire. Malgré une pénurie de travailleurs agricoles, l'Illinois a fait sa part pour soutenir l'effort de guerre, y compris les agriculteurs du sud de l'Illinois. Virgil Marks de Murphysboro, un soldat de la Grande Guerre, a décrit l'action de combat en France quelque 75 ans plus tard. Ils les ont tués tout autour de moi, il semblait juste pour le plaisir. Sur 245 hommes, nous n'étions que 28 à partir. Les autres ont été abattus.

Dès la fin de la guerre, un surplus d'avions a été converti en transporteurs de courrier ou a été acheté par de jeunes pilotes audacieux, appelés barnstormers. De nombreux habitants de l'Illinois ont vu leur premier avion alors qu'ils se tenaient près d'une grange d'agriculteurs en regardant des casse-cou voler au-dessus de leur tête.

Alors que les années qui ont suivi la Première Guerre mondiale ont été prospères pour beaucoup, elles ont été une période troublée pour les mineurs de charbon du sud de l'Illinois. Lorsque les mineurs de l'Union dans tout le pays se sont mis en grève en 1922, le propriétaire de la mine du comté de Williamson, William Lester, a été autorisé par le syndicat des mineurs à continuer à découvrir du charbon dans sa mine à ciel ouvert, mais n'a pas été autorisé à le déterrer ou à l'expédier sur le marché pendant la grève. .

Refusant d'écouter les avertissements de troubles, Lester a renvoyé ses mineurs de l'Union et a fait venir des briseurs de grève et des gardes pour charger et expédier son charbon déterré. Les mineurs de l'Union ont attaqué les wagons de chemin de fer transportant du charbon et ont rapidement encerclé la mine Lester pendant que ses gardes et ses briseurs de grève étaient là. Le superviseur de la mine a appelé le shérif local et a signalé que plus de 500 coups de feu avaient été tirés des deux côtés, mais que les secours ne sont jamais arrivés.

Après une nuit de siège, les gardes des mines et les briseurs de grève se sont rendus aux mineurs de l'Union le lendemain matin et ont été conduits vers la ville de Herrin dans le comté de Williamson où on leur a dit qu'ils seraient libérés. Cependant, la vengeance a submergé la foule en colère, alors qu'ils pourchassaient et abattaient des prisonniers non armés avant d'atteindre Herrin. Vingt personnes sont mortes et certains des corps ont été mutilés. Bien que plusieurs mineurs aient été inculpés, personne n'a été condamné avec succès pour ces crimes. Après ce massacre, le comté de Williamson devait être connu sous le nom de Bloody Williamson.

Le 18e amendement à la Constitution des États-Unis, ratifié en 1919, interdisait la fabrication et la vente d'alcool. Cela a provoqué une forte réaction, notamment la montée des contrebandiers et des gangsters, même dans le sud de l'Illinois. Certains contrebandiers du sud de l'Illinois étaient étrangers ou catholiques. Le Ku Klux Klan a toujours été contre ces groupes et a vu une chance de faire avancer sa cause. Les membres du clan du comté de Williamson sont apparus pour la première fois en 1923. Ils se sont nommés défenseurs de la moralité publique et ont attaqué de nombreuses opérations de contrebande.

Plus tard, les Clansmen ont été remplacés par un ancien agent du gouvernement devenu homme de loi local, S. Glen Young, et ont fait des raids sur des opérations suspectées, tirant sur leurs places et se livrant à des fusillades avec des contrebandiers. La carrière de Glen Young a pris fin lorsque lui et trois autres hommes ont été tués dans une fusillade dans une pharmacie à Herrin, dans l'Illinois.

Les gangs Shelton et Birger opéraient dans le sud de l'Illinois dans les années 1920. Les fusillades entre ces derniers et d'autres gangsters rivaux et entre les forces de l'ordre étaient courantes. Après avoir été reconnu coupable d'avoir ordonné le meurtre du maire de West City, le chef du gang Birger, Charlie Birger, a été condamné à être pendu en 1928. Les meurtres ont cependant continué, car près de 50 membres du clan Shelton ont été assassinés ou sont morts. dans des circonstances mystérieuses au cours des 20 prochaines années.

Des tornades et des orages violents ont toujours sévi dans cette région. La pire tornade a dévasté la ville de Murphysboro en 1925. Elle a coupé une bande de 219 milles à travers le Missouri, l'Illinois et l'Indiana. Le nombre officiel de morts était de 689, avec 210 tués à Murphysboro seulement, mais des dizaines d'autres n'ont jamais été comptabilisés. D'autres tornades notables se sont produites en 1957, à nouveau à Murphysboro, et en 1982 à Marion.

Le krach boursier de 1929 et la Grande Dépression des années 1930 ont fait perdre leur emploi aux mineurs de charbon lorsque mine après mine ont fermé. Les agriculteurs n'ont pas pu vendre leurs récoltes et ont perdu leurs terres, les familles ont fait défaut sur leurs prêts hypothécaires et les jeunes de la région ont commencé à partir pour les villes pour trouver du travail et une vie meilleure.

De nombreuses banques de la région ont fait faillite et les gens ont payé leurs factures avec des mandats postaux et des timbres-poste, ou ont échangé et troqué des marchandises. Des ordonnances d'aide sociale occasionnelles ont apporté un certain soulagement aux familles pauvres et le programme New Deal WPA du président Roosevelt a fourni des emplois intermittents. Mais beaucoup de gens dans la région étaient trop fiers pour accepter beaucoup d'aide ou accepter de l'aide pendant trop longtemps.

Les habitants du sud de l'Illinois ont fait tout ce qu'ils pouvaient pour s'en sortir, comme utiliser des bougies au lieu de l'électricité pour s'éclairer, arrêter les abonnements aux journaux et aux magazines, et conserver l'eau ou même creuser un puits pour obtenir de l'eau gratuitement. Les gens ont sauvé et réutilisé toutes sortes de petits objets, y compris des boutons, de vieux vêtements, du papier usagé, du bois et des briques, et divers autres objets.

Lorsque les États-Unis sont entrés dans la Seconde Guerre mondiale en 1941, ils ont été soutenus dans le sud de l'Illinois, comme ailleurs, avec des personnes travaillant dans la production militaire et avec leurs jardins de la victoire. Une usine de munitions dans le Crab Orchard Wildlife Refuse dans le sud de l'Illinois a été construite et a fonctionné 24 heures sur 24 pour fournir à l'armée des munitions et d'autres munitions. L'usine est encore utilisée aujourd'hui pour fabriquer des munitions destinées à la vente commerciale. Parce que les cultures que les agriculteurs cultivaient allaient directement au gouvernement pour l'effort de guerre, tout le monde utilisait chaque espace disponible dans leur cour ou dans les champs voisins pour cultiver de la nourriture. Ces jardins s'appelaient les Jardins de la Victoire.

L'économie de la région était meilleure après la Seconde Guerre mondiale. Les mineurs ont trouvé du travail dans les gisements de charbon et de nouvelles industries et les emplois semblaient surgir presque partout.

En 1951, la deuxième pire catastrophe minière de l'histoire de l'État a eu lieu à la mine de charbon New Orient près de West Frankfort dans le sud de l'Illinois. Des étincelles provenant d'équipements électriques ont déclenché une poche de méthane, tuant 119 mineurs. Cela a abouti à la Loi fédérale sur la sécurité des mines de charbon de 1952 mis à jour les lois sur la sécurité des mines et a prévu des inspections plus strictes des mines.

De nombreuses écoles publiques se sont consolidées après la guerre. L'époque des écoles à classe unique et des petites écoles rurales touchait à sa fin. L'accent a été mis davantage sur l'enseignement secondaire et supérieur. La Southern Illinois University Carbondale a connu une croissance rapide, passant de 3 500 à plus de 23 000 étudiants entre 1950 et 1980.

Les Junior Colleges, le précurseur des Community Colleges d'aujourd'hui, étaient initialement considérés par certains comme des extensions des lycées locaux. La promulgation du Junior College Act de 1965 leur a donné un meilleur financement et a permis la construction de campus et de programmes d'études étendus. Les collèges communautaires de Shawnee, du sud-est de l'Illinois, de Rend Lake et de John A. Logan sont tous situés dans le sud de l'Illinois.

Il y a eu des manifestations dans le sud de l'Illinois pour soutenir le mouvement des droits civiques dans les années 1960. Quelques troubles ont été signalés, notamment après l'assassinat du Dr Martin Luther King en 1968.

Pendant la guerre du Vietnam à la fin des années 1960, le mouvement anti-guerre s'est étendu à la Southern Illinois University Carbondale. Après les fusillades à l'Université d'État de Kent en 1970, des émeutes à Carbondale ont fermé le campus et mis fin prématurément à l'année scolaire de l'Université.

Dans les années 1970 et 1980, Halloween était célébrée par de grandes foules, estimées à 20 000 personnes. Ces grandes foules sont descendues dans les rues du centre-ville de Carbondale en costumes d'Halloween. La célébration a été paisible et divertissante pendant de nombreuses années, mais est devenue plus violente avec des dommages matériels, des pillages et des incendies criminels dans les années 1980. Les responsables de la City et de la Southern Illinois University ont pris des mesures pour mettre fin à la fête en fermant le campus et ses dortoirs et en empêchant les bars et les débits de boissons alcoolisés de vendre de l'alcool pendant plusieurs jours autour d'Halloween. Ces mesures ont effectivement stoppé le rassemblement de grandes foules et mis fin à la tradition d'Halloween à Carbondale.

Entourée de rivières, les inondations sévissent dans la région depuis des décennies. La grande inondation de 1993 sur le fleuve Mississippi, une inondation plus petite sur les fleuves Mississippi et Ohio et leurs affluents en 1995, et les crues éclair le long de la rivière Ohio en 1997 causent de nombreux dégâts matériels, mais aucune perte de vie n'a été signalée dans le sud de l'Illinois. .

Le Fayville Levee près de Miller City dans le comté d'Alexander a été violé lors de l'inondation de 1993 qui a inondé des milliers d'acres de terres agricoles et de nombreuses maisons de la région. Les pluies subséquentes et les crues du printemps 1994 ont continué le problème. Les hautes eaux et les tempêtes de 1995 ont causé des dommages dans le comté de Perry et les inondations le long du bassin de la rivière Ohio dans les comtés de Saline et de Gallatin ont causé des dommages matériels à certaines maisons et terres agricoles. De nombreuses personnes âgées ont été évacuées pendant ces périodes de catastrophe naturelle.

Le chômage est généralement plus élevé dans la région sud de l'État, nombre de ses comtés affichant les taux de chômage les plus élevés de l'État. Seul le comté de Jackson, où se trouve la Southern Illinois University, a eu un taux de chômage systématiquement inférieur à celui des États-Unis ou de l'État.

En raison de son taux de chômage élevé, les communautés du sud de l'Illinois sont devenues plus agressives dans la recherche d'opportunités économiques. Des emplois liés à la construction et à l'exploitation d'établissements pénitentiaires ont été recherchés pour la région. Il existe actuellement deux établissements correctionnels fédéraux (tous deux à Marion, Illinois) et de nombreux établissements correctionnels d'État situés dans les 13 comtés les plus au sud de l'Illinois. Les détenus de ces établissements viennent de toutes les régions de l'État.

Le sud de l'Illinois possède de nombreuses attractions et sites naturels magnifiques. Les visites de sites, la chasse, la pêche, le camping, la randonnée, l'escalade, la descente en rappel, la randonnée et d'autres activités de plein air connexes sont abondantes dans la région.


Contenu

Le 20 juin 2019, Jerry Kill, directeur de l'athlétisme de la Southern Illinois University, a annoncé que Lance Rhodes était le nouvel entraîneur-chef du programme. Rhodes est originaire de Sikeston, Missouri, et a rejoint le programme de baseball Saluki de l'Université du Missouri, où il avait été assistant en chef et coordinateur du recrutement. Avant son passage à l'Université du Missouri, Rhodes a été coordinateur du recrutement à la Southeast Missouri State University, les aidant à dominer le programme pendant trois ans en remportant trois championnats consécutifs de la Conférence de la vallée de l'Ohio (2014, 2015, 2016). [ citation requise ]

Le baseball de l'UES a commencé comme sport de club en 1921, jusqu'en 1924. De 1925 à 1946, l'école n'avait pas de programme de baseball.

En 1947, Abe Martin a relancé le programme en tant que sport intercollégial et il est resté depuis, étant un programme d'élite de la fin des années 1960 aux années 1980.

SIU joue ses matchs à domicile au Itchy Jones Stadium. [2]

SIU a une fière histoire dans le tournoi de baseball de la NCAA, organisé à Omaha depuis 1950 et au stade Johnny Rosenblatt de 1950 à 2010. Ils ont participé à la série mondiale des collèges 5 fois et ont terminé deuxième champion national à deux reprises (perdant contre le Trojans de l'Université de Californie du Sud à deux reprises) et en tant que troisièmes à deux reprises.

Année Enregistrer PCT Remarques
1966 0–2 .000 Éliminé par Valparaiso
1967 1–2 .333 Éliminé par l'ouest du Michigan
1968 6–2 .750 Éliminé par l'USC en match de championnat
Série mondiale universitaire (2e place)
1969 3–2 .600 Éliminé par Ole Miss
Série mondiale universitaire (7e place)
1970 2–2 .500 Éliminé par l'Ohio
1971 7–3 .700 Éliminé par l'USC en match de championnat College World Series (2e place)
1973 2–2 .500 Éliminé par le Minnesota
1974 7–3 .500 Éliminé par l'USC en demi-finale du CWS
Série mondiale universitaire (3e place)
1976 0–2 .000 Éliminé par le Michigan
1977 6–2 .750 Éliminé par Arizona State en demi-finale CWS College World Series (3e place)
1978 2–2 .500 Éliminé par Oral Roberts
1981 1–2 .333 Éliminé par Oral Roberts
1986 1–2 .333 Éliminé par le Texas
1990 2–2 .500 Éliminé par l'État de San Diego
TOTAUX 40–30 .571

Entraîneur Années Enregistrer
Lance Rhodes 2020-présent 0-0
Ken Henderson 2011–2019 241–294–1
Dan Callahan 1995–2010 442–447–1
Sam Riggelman 1991–1994 82–114–1
Richard "Démangeaisons" Jones 1970–1990 738–345–5
Joe Lutz 1966–1969 130–48–2
Abe Martin 1947–1965 277–155–2
William McAndrew 1921–1924 20–6
    , lanceur actuel de la Ligue majeure de baseball pour les Phillies de Philadelphie , voltigeur à la retraite de la Ligue majeure de baseball [4] , joueur de champ retraité de la Ligue majeure de baseball, 5 fois vainqueur du Gant d'or, 2 fois étoile [4] , lanceur de la Ligue majeure de baseball pour le Toronto Blue Jays, Chicago White Sox, Texas Rangers et Kansas City Royals[4] , lanceur à la retraite de la Ligue majeure de baseball [4] , joueur de deuxième but de la Ligue majeure de baseball pour les Padres de San Diego[4] , joueur de deuxième but à la retraite de la Ligue majeure de baseball, annonceur, commentateur pour les jeux vidéo de base-ball d'EA Sports [4] , l'ancien lanceur de base-ball de ligue principale lançant actuellement pour les ours de Newark de la ligue atlantique indépendante. [4] , actuel entraîneur de base de la Major League Baseball1st pour les Nationals de Washington[4] , lanceur à la retraite de la Major League Baseball, 7 fois All-Star, lancé sans frappe le 2 septembre 1990. [4] , Joueur de champ intérieur à la retraite de la Major League Baseball [ 4]
  1. ^"Palette de couleurs primaires et supplémentaires". Consulté le 29 avril 2020.
  2. ^
  3. "SIU consacre Itchy Jones Stadium avec une grande ouverture - Southern Illinois University". Université du sud de l'Illinois . Consulté le 10 mai 2018.
  4. ^ uneb
  5. "L'histoire du baseball SIU à partir du guide des médias de 2010". Consulté le 14 juin 2010.
  6. ^ unebceFghjej
  7. "Les joueurs de baseball de l'Université de l'Illinois du Sud qui l'ont fait dans les ligues majeures". Récupéré le 23 juin 2007.

Cet article d'une équipe de baseball dans l'Illinois est un bout . Vous pouvez aider Wikipedia en l'étendant.


Histoire | Centre environnemental Touch of Nature | UES

1949 - Le Dr William "Bill" Freeberg est retourné à l'UES pour établir une spécialisation après être devenu le premier du pays à obtenir un doctorat en loisirs à l'Université de l'Indiana. Morris et Freeberg allaient bientôt travailler ensemble pour créer ce qui est maintenant Touch of Nature Centre de l'environnement.

1949 - Lors d'une conférence nationale, un besoin d'éducation en plein air dans le cadre du programme éducatif national a été reconnu. Le conseil d'administration a accordé au président Morris et au Dr Freeberg le pouvoir de négocier des baux sur des terres dans la région de Little Grassy Lake avec le ministère de l'Intérieur.

1950 - Le conseil d'administration a autorisé des options le long des rives ouest du lac Little Grassy, ​​et l'université a acquis 150 acres de terrain auprès du Federal Fish and Wildlife Service.

1954 - Un plan directeur pour l'aménagement du site de Little Grassy Lake a été approuvé par le conseil d'administration de l'UES et a été accepté par le Fish and Wildlife Service en février. Le développement du programme d'éducation en plein air de l'Université a été parrainé conjointement par l'Université et par le Conseil éducatif de 100. 

1954 - Le Département des loisirs et de l'éducation de plein air a été créé. Une partie de la responsabilité du nouveau ministère comprenait la supervision et l'élaboration d'un programme de camping au campus de Little Grassy Lake. William Freeberg a été nommé président du département.

1959 - Lloyd Burgess (L.B.) Sharp, pionnier de l'éducation en plein air, a accepté un poste de professeur à la Southern Illinois University Carbondale. Il a déménagé l'Association pour l'éducation en plein air sur le campus et a influencé la création du centre d'éducation expérientielle en plein air Touch of Nature Environmental Center. Le camp national a fermé en 1962. Sharp est décédé en 1963.

1963 - Le campus de Little Grassy Lake est devenu une unité distincte, qui n'est plus administrée par le ministère des Loisirs et de l'Éducation en plein air, et le nom a été changé pour Little Grassy Facilities. William F. Price a été nommé coordinateur.

1968 - Little Grassy Facilities est devenu le campus central du plus grand laboratoire extérieur environnant.

1969 - Hank Schafermeyer, un étudiant diplômé en foresterie à SIU, avec l'aide de Tony Calabrese, a lancé le programme Underway Adventures.  Schafermeyer a basé le programme sur le programme Outward Bound, un programme d'une semaine donnant aux jeunes et aux adultes un avant-goût de l'escalade, des parcours d'accrobranche, de la consolidation d'équipe et d'autres activités de plein air.

1972 - Le National Park Service a nommé Touch of Nature un monument national de l'éducation environnementale.  Cet honneur distingué n'a été décerné qu'à 11 sites aux États-Unis, Touch of Nature étant le premier du genre dans le pays.

1973 - Le laboratoire de plein air du SIU a changé son nom pour Touch of Nature Environmental Center.

1974 - Une programmation toute l'année a commencé à être offerte.

1978 - Peu de temps après sa retraite, William Freeberg a lancé Friends of Touch of Nature, un groupe dédié à la collecte de fonds et à la sensibilisation au Camp Little Giant. 

1980 - Avec la coopération et les contrats avec le Département des services à l'enfance et à la famille de l'Illinois et le Département des services correctionnels, un programme de défense des droits des jeunes a été lancé. Le programme a ensuite pris le nom de Spectrum Wilderness Therapy.

1980 - Le Camp Little Giant a reçu le prix Eleanor P. Eells de l'American Camping Association.

1991 - En l'honneur de son travail acharné et de son dévouement, la salle à manger Camp II de Touch of Nature a été nommée Freeberg Hall. Dans la continuité de la poursuite de toute une vie du Dr Freeberg, un mémorial vivant sous la forme d'un fonds de bourses d'études a été créé.

1995 - La Wilderness Education Association a tenu sa conférence nationale à Touch of Nature. Le conférencier principal était le légendaire éducateur de plein air Paul Petzoldt.

1999 - Le Camp Little Giant lance Dyna Camp, un camp pour les enfants atteints de troubles déficitaires de l'attention et d'hyperactivité avec déficit de l'attention.

2006 - Le programme d'éducation environnementale démarre Eco Camp. Un camp de jour environnemental hebdomadaire thématique pour les enfants.

2009 - Le programme Underway Adventures démarre le camp Wild Outdoor Week (WOW). Un camp de jour axé sur l'aventure pour les enfants de la 5e à la 8e année.  

2013 - Le Département de l'éducation à la santé et des loisirs de l'UES a commencé à offrir des cours à Touch of Nature. Les cours comprennent la navigation terrestre, la randonnée, le canoë, le formateur sans trace, l'escalade, les loisirs thérapeutiques et la médecine sauvage.

2014 - JD Tanner, ancien élève du SIU, devient directeur du Touch of Nature Environmental Center. 

2014 - Le programme de loisirs thérapeutiques a lancé un camp de répit d'automne pour les adultes ayant une déficience intellectuelle. Le camp est un partenariat avec le Service des loisirs, en plus d'être une classe expérientielle pour les étudiants qui étudient les loisirs thérapeutiques.

2015 - Touch of Nature a organisé les Dawg Days, une orientation prolongée pour les nouveaux étudiants de première année de l'UES.

2017 - Touch of Nature a hébergé le Camp BETA, un camp résidentiel pour les enfants atteints de diabète.  

2018 - Touch of Nature a célébré le 50e anniversaire des Jeux olympiques spéciaux avec Change the Game Day.  Sledgefoot Lounge a été rebaptisé Burke Lounge en l'honneur de la juge Ann Burke qui a joué un rôle déterminant dans le développement des premiers Jeux olympiques spéciaux à Chicago en juillet 1968. & #160

2018 - La maison des stagiaires, connue sous le nom de « Maison rouge », a été nommée la Maison Cavaletto, en l'honneur du représentant de l'État de l'Illinois, John Cavaletto, pour son travail avec le Camp Little Giant et le Dr Freeberg dans les années 50 et au début des années 60. La même chose. jour, la salle à manger du Camp 1 a été nommée Schafermayer Hall en l'honneur du cofondateur d'Underway Adventures, Hank Schafermayer, décédé en décembre 2017.


Horaires du musée

Le Musée est actuellement fermé pour l'installation d'expositions à venir et rouvrira le 6 juillet 2021.

Mardi - Vendredi : 10h - 16h
Samedi : 13h - 16h
Dimanche, lundi et jours fériés universitaires : fermé

Les visiteurs doivent suivre les mesures de réponse COVID-19.

  • Les masques sont obligatoires en tout temps.
  • La participation est limitée à 25 personnes par salle.
  • Les invités doivent maintenir une distance sociale (6 pieds) avec les autres visiteurs.

Parking public payant disponible en face du Student Center et à côté de Woody Hall.


Contenu

Une loi de la vingt-sixième Assemblée générale de l'Illinois, approuvée le 9 mars 1869, crée Collège normal du sud de l'Illinois, la deuxième école normale financée par l'État dans l'Illinois. [12] Carbondale a tenu la cérémonie de pose de la pierre angulaire, le 17 mai 1870. [13] La première session historique de l'Université normale du sud de l'Illinois était un institut d'été, avec une première faculté de huit membres et un effectif de 53 étudiants. [14] Elle a été rebaptisée Southern Illinois University en 1947.

L'université a continué principalement en tant que collège d'enseignants jusqu'à ce que Delyte W. Morris prenne ses fonctions en tant que président de l'université en 1948. Morris a été le président le plus ancien de l'UES (1948-1970). [15] Au cours de sa présidence, Morris a transformé l'UES en ajoutant des facultés de droit, de médecine et de dentisterie. La taille de l'université du sud de l'Illinois a rapidement augmenté, passant de 3 500 à plus de 24 800 étudiants entre 1950 et 1991. [16]

En 1957, un deuxième campus de l'UES a été créé à Edwardsville. Cette école, maintenant connue sous le nom de Southern Illinois University Edwardsville, est une université indépendante au sein du système SIU.

L'UES a offert le premier programme de soutien aux étudiants ayant des troubles d'apprentissage spécifiques au niveau collégial. "Project Achieve" a été fondé à SIU par Barbara Cordoni Kupiec en 1978. Elle a poursuivi une carrière dans le domaine initialement pour aider ses propres enfants, et a laissé derrière elle un héritage qui a aidé plusieurs milliers d'autres étudiants à obtenir leurs diplômes. En 1983, Project Achieve est devenu le programme Clinical Center Achieve lorsque SIUC a décidé d'institutionnaliser le programme, en faisant un élément permanent de la structure de l'université.

Randy Dunn était le huitième président du Southern Illinois University System. [17] En juillet 2018, il a quitté son poste de président du système de l'UES après la publication de courriels dans L'Illinois du Sud et Le Quotidien Egyptien a révélé qu'il tentait de diviser le système SIU et d'aider la Southern Illinois University Edwardsville à devenir le campus principal du Southern Illinois University System en dissimulant plus de 5 millions de dollars de fonds transférés de la Southern Illinois University Carbondale à la Southern Illinois University Edwardsville. [18] Il a également été impliqué dans plusieurs embauches contraires à l'éthique et trouvé fautif par le Bureau de l'inspecteur général de l'Illinois pour avoir embauché de manière inappropriée son ancien collègue, Brad Colwell. [19] Dunn a été remplacé par J. Kevin Dorsey, un doyen à la retraite de l'École de médecine SIU. [20]

Carlo Montemagno, professeur d'ingénierie, est devenu chancelier de la SIU Carbondale le 15 août 2017. Il est décédé le 11 octobre 2018. [21][21]Austin Lane, anciennement de la Texas Southern University, a été nommé chancelier en 2020. [22]

Classement des écoles supérieures de l'USNWR [29]

Classements départementaux de l'USNWR [29]

SIU propose plus de 300 [9] [30] programmes d'études universitaires à tous les niveaux : licence, maîtrise, doctorat et doctorat. Il offre également des programmes professionnels en architecture, [31] affaires, droit et médecine. Depuis 1989, SIU a offert un programme de double diplôme MD/JD, [32] menant à l'attribution simultanée des deux diplômes après l'achèvement de six ans de cours. [32] [33]

L'université est classée parmi les « R2 : Universités doctorales – Haute activité de recherche ». [34] Au cours de l'année universitaire 2017-2018, l'université a reçu plus de 78 millions de dollars en subventions de recherche, dont les plus importantes ont été attribuées à la Faculté de médecine et au Collège des sciences. [35]

SIU Carbondale est classé n° 258 parmi les « universités nationales » dans l'édition 2021 du classement annuel des collèges par Nouvelles des États-Unis et rapport mondial. [36] À l'UES, 59 % des classes ont 19 élèves ou moins 82 % des classes ont moins de 29 élèves, seulement 5 % des classes comptent 50 élèves ou plus. Le ratio étudiants/professeurs est de 15 pour 1 et le pourcentage de professeurs à temps plein est de 83 %. [37] De plus, la National Science Foundation classe SIU n° 75 parmi les universités publiques aux États-Unis pour le total des dépenses de recherche et développement, et n° 64 parmi les doctorats obtenus. [38]

La revue de Princeton a classé le SIU dans sa liste 2017 des « Meilleurs établissements du Midwest » et des « Collèges verts », ainsi que la 43 ème place dans la liste « Top 50 Game Design : Ugrad ». [39]

Université Année de fondation
Collège des sciences agricoles [40] 1955
Collège des sciences appliquées et des arts [41] 1950
Collège des affaires [42] 1957
Collège d'éducation et services humains [43] 1869
Collège d'ingénierie [44] 1961
Collège des arts libéraux [45] 1943
Collège de communication de masse et arts médiatiques [46] 1993
Collège des sciences [45] 1943
École de droit 1972
Ecole de Médecine 1970

Collège des sciences agricoles Modifier

Le Collège des sciences agricoles se compose de quatre départements académiques : économie agroalimentaire, sciences animales, alimentation et nutrition, foresterie et systèmes agricoles, des sols et des plantes. Il y a huit majors et vingt-six spécialisations. Le doctorat du collège. programme a été ajouté en décembre 2007. Le doctorat. en sciences agricoles est un diplôme de recherche qui prépare les diplômés à développer et à financer leur propre programme de recherche et à enseigner aux étudiants des cycles supérieurs et de premier cycle. [47]

Collège des sciences appliquées et des arts Modifier

Depuis sa création en tant que Vocational Technical Institute, CASA a subi des changements continus pour répondre aux besoins de main-d'œuvre dans la région du sud de l'Illinois, l'État et la nation. Le Collège comprend actuellement quatre écoles qui abritent trois programmes de maîtrise, quatorze programmes de baccalauréat et deux programmes de diplôme d'associé. La maîtrise ès sciences en dosimétrie médicale et un programme de baccalauréat, la gestion des services d'incendie, sont offerts hors campus uniquement. CASA offre des opportunités hors campus pour recevoir des diplômes de baccalauréat dans les domaines de la gestion de l'aviation, des technologies des systèmes électroniques, de la gestion des services d'incendie, de la gestion des soins de santé et de la dosimétrie médicale. Le baccalauréat en technologies des systèmes d'information est offert en ligne. Quarante-neuf heures de cours au choix de niveau supérieur et sélectionnés sont disponibles pour les étudiants à divers endroits à travers le pays. [48]

Bibliothèques Modifier

La bibliothèque Morris est la bibliothèque principale du campus de Carbondale de la Southern Illinois University. La bibliothèque contient plus de 4 millions de volumes, 53 000 périodiques et publications en série courants et plus de 3,6 millions d'unités de microformes. La bibliothèque Morris donne également accès au système de bibliothèque automatisé à l'échelle de l'État et à un éventail de sources électroniques. [49] [50] Ces chiffres font de la Morris Library l'une des 50 plus grandes bibliothèques de recherche des États-Unis. Les utilisateurs de la bibliothèque ont accès à I-Share (le système de bibliothèque automatisé à l'échelle de l'État) et à une gamme complète de bases de données et d'autres fichiers de données électroniques. As the campus center for access to academic information and collaborative academic technology projects, Morris Library provides a wide range of services, including reference assistance, instructional and technical support, distance learning, geographic information systems (GIS), and multimedia courseware development. Morris Library is a member of the Consortium of Academic and Research Libraries in Illinois (CARLI), Association of Research Libraries (ARL), and the Greater Western Library Alliance (GWLA). Delyte's, a new coffee shop named after former SIU President Delyte W. Morris, operates near the entrance of the library. [51]

The SIU Law Library provides legal research resources for lawyers, law students, SIU faculty and staff and members of the community. Located in the Lesar Law Building, the library has evolved to meet the changing nature of legal research and user expectations by providing wireless access to a wide array of electronic legal materials. [52]

Student Center Edit

With over 8 acres (3.24 ha) of floor space, the SIU Student Center is one of the largest student unions in the nation. [53] The programs and services offered provide SIU students, faculty, and staff a place to relax, gather a group to study or grab a bite to eat. The Student Center hosts multiple dining locations, the University Bookstore, ATM and Western Union stations, bowling & billiards facility, check cashing services, the ID Card office, and Debit Dawg activations and deposits all under one roof. The Student Center offers several ballrooms and smaller, expandable conference rooms for small or large gatherings. Student-run radio station WIDB 104.3 FM [54] broadcasts from the Student Center, and the Black Affairs Office, International Student Council, Student Programming Council, student governments and the Greek Council have offices in the building.


Junior Aviator I

Junior Aviator I

Date: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Grades 6-8 Visit our website for information on registration and pricing.

Esports Boot Camp 101

Esports Boot Camp 101

Date: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Ages 12-15 Visit our website for information on registration and pricing.

Hand-Built Clay Dinner Party

Hand-Built Clay Dinner Party

Date: 6/28/2021

All Day Event

All day event: Grades 1-3/4-8 Visit our website for information on registration and pricing.


Architectural Studies | Art, Architecture, and Design | SIU

Designs heal. Or inspire. Or preserve historical integrity. Architects do more than draft blueprints. They build and define entire communities.

At SIU Carbondale, you'll learn from licensed, renowned architects in our highly selective program. Your teachers and mentors here will foster civic involvement, facilitate project management experience and guide you through the holistic design process—while encouraging personal research interests and channeling individual creativity.

Discover your own unique visual voice—alongside award-winning faculty and collaborative peers—in a positive, passion-driven studio atmosphere.


Humanities (6 hours) | University Core Curriculum | SIU

Humanities courses develop our imaginative and analytical capacities through the use of texts from diverse times, cultures, philosophies and religions, and through the development of ideas by means of oral and written expression.  To understand what it means to be human, one must understand oneself in relation to others, reflect on ideas and presuppositions from one's own and other cultures, and respond creatively.

In addition to the courses listed below, the UCC Humanities requirement can be satisfied by taking a third semester of a foreign language or a course in Latin or Classical Greek.

AD 207A-3 Studies the origins and nature of art in a variety of ancient civilizations from around the world, such as Ancient Egypt, Greece, China and the Americas. Sculptures, painting, archi­tecture, metalwork, ceramics, textiles and other art works are studied in their social and historical contexts, with consider­ation of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 207B-3 Studies art from An­cient Rome to the Early Renaissance in Europe, Africa and Asia. Sculptures, paintings, architecture, metalwork, ceramics, textiles and other art works are studied in their social and his­torical contexts, with consideration of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 207C-3 This class studies art from the Renaissance to the present from around the world. Sculptures, painting, architecture, metalwork, ceramics, tex­tiles and other art works are studied in their social and his­torical contexts, with consideration of issues of style, subject matter, meaning, technique and aesthetics. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

358-3 Art of Small Scale Cultures. (Advanced University Core Curriculum course) Covers a broad range of arts of Africa, Native North America, Pre-Columbian America, Oceania, primarily sculpture in wood, metal and shell, body decoration and fibers, ceramics, architecture, masking and performance arts of small scale villages role of the artist, ancient technologies.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

AD 368-3 Pre-Columbian Art. (Advanced University Core Curriculum course) Considers stone sculpture and architecture, fiber arts, ceramics, metal and 2-D arts of Meso-, Central, and South America of the Pre-Columbian era. Considers ancient technologies, hieroglyphic and calendrical systems and some post contact arts.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Elementary Chinese - 1 The basic skills of listening, speaking, reading, and writing.  No previous knowledge of Chinese required.  Must be taken in A,B sequence.  Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CHIN 201A -3 Intermediate Chinese  Development of listening, speaking, reading, and writing on the intermediate level.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CHIN 120B with a grade of C or better, or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CHIN 370-3  Contemporary China  A study of customs, habits, beliefs and traditions operating in China today.  Taught in English.  This course satisfies the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement.  Prerequisite: East Asian 102 or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Course Description: 130A-3 Elementary Classical Greek. (University Core Curriculum) The object of this course is to give students a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Ancient Greek in order to enable them to progress to the reading of the Greek classics and New Testament. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Greek required. Lab fee: $2 per credit hour.

𧆂B-3 Elementary Classical Greek. (University Core Curriculum) The object of this course is to give students a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Ancient Greek in order to enable them to progress to the reading of the Greek classics and New Testament. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Greek required. Prerequisite: CLAS 130A. Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 133A,B - 3 Elementary Latin. (Advanced University Core Curriculum Course) Students will acquire a firm foundation in the grammar, vocabulary, and syntax of Latin in order to enable them to progress to the reading of Latin literature in the original. Must be taken in A,B sequence. No previous knowledge of Latin required. Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 201A,B-3 Intermediate Greek  Reading and interpretation of selected works by authors such as Xenophon, Plato, Homer, and The New Testament writers.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CLAS 130B with a grade of C or better, or one year of proficiency credit.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 202A-3 Intermediate Latin. (University Core Curriculum) Reading from authors such as Livy, Caesar, and Cicero. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: CLAS 133B with a grade of C or better, one year of proficiency credit.

CLAS 202B-3  Intermediate Latin  Reading from authors such as Livy, Caesar, and Cicero.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  CLAS 202A with a passing grade.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 230-3 An inquiry into the nature of myth and its relevance today while studying selected myths principally of the Greeks and Ro­mans. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 270-3 An introduction to the life and culture of ancient Greece. Greek contributions to western civili­zation in literature, art, history, and philosophy. No knowledge of Greek or Latin is required. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 271-3 An introduction to the life and culture of ancient Rome. Rome’s function in assimilating, transforming, and passing on the Greek literary and intellec­tual achievement. Rome’s own contributions in the political, social, and cultural spheres. No knowledge of Greek or Latin is required.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 304-3 Ancient Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) (Same as PHIL 304) The birth of Western philosophy in the Greek world, examining such Pre-Socratics as Anaximander, Heraclitus, Pythagoras, and Parmenides focusing upon the flowering of the Athenian period with Socrates, Plato, and Aristotle. The course will conclude with a discussion of the Hellenistic systems of Stoicism, Epicureanism, and the Neo-Platonic mysticism of Plotinus of the Roman period. Fulfills CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CLAS 315I-3 to 9 Specific aspects of Clas­sical Civilization are compared with aspects of our own society. In alternate years, the course will treat different themes, e.g., Drama’s birthplace: Classical Athens Roman heroes and Anti-Heroes, or Athletics, Sports and Games in the Ancient World. When offered in Europe, the course will focus on how these val­ues are reflected in architecture, art, the military and the arena from ancient times through the Renaissance and beyond.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

CP 358I-3 (Same as HIST 358I) Introduces students to Peace Studies as an interdisciplinary field, focusing on the history, theory, and practice of alterna­tives to violence. Considers the structural and systemic reasons for violence and war the history of peace movements the role of media in escalating violence and providing solutions. Lecture-discussion format with presentations by speakers from a vari­ety of disciplines. No prerequisites. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

EA 102-3 An in­troduction to East Asian cultural traditions, literature, philoso­phy, history, art and social organization of China and Japan. Formerly FL 102. Credit will not be granted for both FL 102 and EA 102. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

EA 300-3  Masterpieces of East Asian Literatures  Lectures and collateral readings of representative oriental literary works in English translation with special attention to literary forms and throught from ancient to contemporary China and Japan.  No knowledge of an oriental language required.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 121-3 The course offers a critical introduction to some of the most influential and representative work in the Western literary tra­dition. Emphasis is on the interconnections between literature and the philosophical and social thought that has helped to shape Western culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 121H - 3 The Western Literary Tradition. (University Honors Program) (University Core Curriculum) [IAI Course: H3 900] The course offers a critical introduction to some of the most influential and representative work in the Western literary tradition. Emphasis is on the interconnections between literature and the philosophical and social thought that has helped to shape Western culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 204-3 This course introduces the literature of the twentieth century using representative works from the begin­ning through the close of the century. Course material may be drawn from fiction, verse and drama, as well as including ex­amples from supporting media (film, performance). Course may be taken as a sequence to English 121, The Western Literary Tradition, but 121 is not a prerequisite for this course.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

ENGL 209 - 3 Introduction to Genre. (University Core Curriculum Course) [IAI Course: H3900] This course introduces students to critical readings of multiple literary genres and requires students to apply a variety of analyses, including approaches adapted from other disciplines, to texts in these genres. Prerequisites: ENGL 101 and 102 or 120H with grades of C or better.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 120A,B-3  This course is designed for students who have had limited or no prior knowledge of American Sign Language (ASL).  The focus will be on developing visual readiness skills and developing both expressive and receptive skills in basic ASL for academic and social environments.  The course includes an introduction to conversational vocabulary, finger spelling, grammatical principles and sign order rules (syntax).  Information about the deaf community and deaf culture will also be introduced.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite for FL 120B: FL 120A.  Lab fee: $2 per credit hour.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 220A,B - 3 Intermediate American Sign Language (ASL)  This course is designed for students who have taken FL 120A,B or had some prior training in ASL.  The focus will be on continuing to develop both expressive and receptive skills in basic ASL for academic and social environments.  The course includes conversational vocabulary, finger spelling, grammatical principles, and sign order rules (syntax).  Information about deafness, deaf history and deaf language/performing arts will be covered as well as unique aspects of the American deaf community and deaf culture.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  FL 120B or one year of proficiency credit.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 320-3 Caribbean Cultures and Literatures. This course offers readings and discussions of cultures and literatures found in different countries of the Caribbean region. All readings and lectures in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 330-3 French Culture Through Cinema. This course analyzes and discusses various aspects of French culture (history, geography, social and cultural life), as represented in cinema. Lecture, readings, discussions and films will be in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

FL 370 - 3  Deaf Culture  This course is designed to introduce students to American Sign Language (ASL) literature and the history of Deaf culture.  Information about the Deaf community, Deaf culture and history, ASL literature, including sign poetry and storytelling, folklore, and Deaf Theater will be covered.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GEOL 329H - 3 Geomythology. (University Core Curriculum Course) (University Honors Course) Natural disasters have been the source of countless myths and legends throughout human history. This course will examine ways in which regional geology influenced ancient civilizations, and explore the possibility that some of their myths and legends preserve a record of actual geologic events. This class will include lectures, discussions, media sources and readings. An introductory geology course is recommended but not necessary. Prerequisites: GEOL 111, 220, 221 or 222 recommended. Restricted to University Honors Program students.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GEOL 329I-3 Natural disasters have been the source of countless myths and legends throughout human his­tory. This course will examine ways in which regional geology influenced ancient civilizations, and explore the possibility that some of their myths and legends preserve a record of actual geo­logic events. This class will include lectures, discussions, media sources and readings. An introductory geology course is recom­mended but not necessary. Prere-quisite: GEOL 111, 220, 221 or 222 recommended. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GER 201A,B - 3  Intermediate German  Continued grammar and vocabulary of development through reading, writing, listening, and speaking German.  Up-to-date subject matter from film, politics, fine arts, literature and science will bring students to a deeper undersanding of the German language and culture.  Conducted primarilyin German.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite:  GER 101B with a grade of C or better, or equivalent.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

GER 230-3 Germanic and Norse Mythology. (University Core Curriculum) GER 230 is an introductory course in Germanic and Norse mythology. It provides an overview of the beliefs and religious practices of the pre-Christian Germanic tribes and documents the afterlife of many of these myths in the contemporary world. All readings and lectures are in English.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 101A-3 A survey of various civilizations in the world from pre­history to the present with particular attention to non-western cultures. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 101B-3 A survey of various civilizations in the world from prehistory to the present with particular attention to non-western cultures. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 203-3 Democracy, Civil Engagement, and Leadership. (University Core Curriculum) This course explores the core themes of democracy, civil engagement, and leadership from ancient times to the present. It does so using an award-winning pedagogy called Reacting to the Past, which involves complex, collaborative role-playing games. Students take on historical roles and work to attain "victory objectives" while grappling with central historical texts. The class will conduct several Reacting games relating to the themes of democracy, civil engagement, and leadership.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 207-3 World History. (Advanced University Core Curriculum course) An investigation of select issues in societies of the world from pre-history through the 20th century, with a focus on primary source interpretation. Some sections of this course may be limited to History majors. Please consult with advisor and/or instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

HIST 358I-3 (Same as CP 358I) Introduces students to Peace Studies as an interdisciplinary field, focusing on the history, theory, and practice of alterna­tives to violence. Considers the structural and systemic reasons for violence and war the history of peace movements the role of media in escalating violence and providing solutions. Lecture-discussion format with presentations by speakers from a vari­ety of disciplines. No prerequisites.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

INTL 300-3 Introduction to International Studies. This course takes an interdisciplinary approach to international studies. Students are introduced to interdisciplinary foundations of intercultural studies and theories of globalization. The students study various global issues, such as security, food, health, energy, and environment, and explore how these issues are interconnected in today's globalization. Through the course, the students are to build their own vision of global citizenship.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Elementary Japanese 131A,B-3 Emphasis on basic skills of listening, speaking, reading, and writing.  No previous knowledge of Japanese is required.  Must be taken in A,B sequence.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

Intermediate Japanese 201A,B-3  Development of listening, speaking, reading, and writing on the intermediate level.  Must be taken in A,B sequence.  Prerequisite: JPN 131B with a grade of C or better, one year of proficiencey credit, or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JPN 370 Contemporary Japan-3  A study of customs, habits, beliefs, values and etiquette in Japanese culture.  Instruction in English.  Prerequisite:  East Asian 102 or consent of instructor.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JRNL 334 Ethics-Media/Culture/Society-3  The purpose of this course is to discuss what it means to act ethically.  Does it mean anything more than doing what is right?  Are ethics for a lawyer different from a journalist or priest or doctor?  How does society decide what is ethical behavior and what is not?

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

JRNL 399 First Freedoms-3  The First Amendment protects citizens from the government and sets boundaries for democratic self-government.  The course encompasses free expression in all media-social, broadcastand cinema.  It explores tensions between law and ethics, press freedom and privacy, intellectual freedom and equality and liberty and security.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

LING 200-3 What distin­guishes humans from other animals? This course addresses how language is a uniquely human phenomenon by exploring issues in language and society and psychological aspects of language use. Topics include language in conversation, differ­ences between speakers of different ages/genders/regions/social groups, first and second language acquisition, bilingualism, language meaning and change, and the relationship between language and culture.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

MATH 300I-3 This course examines how diverse cultures and history from the ancient past to the present have shaped the development of mathematical thought and how developing mathematical ideas have influenced his­tory and society. Particular attention will be given to the evolu­tion of the concepts of number and space the emergence and applications of calculus, probability theory, non-Euclidean ge­ometries and technology and to the changes in the concept of mathematical rigor. Does not count towards the mathematics requirements of the mathematics major. Open to all students. Prerequisite: MATH 150.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 102-3 This course introduces fundamental philosophical issues across a broad spectrum. Problems in metaphysics, epistemology and ethics will be among the areas explored. Emphasis throughout is on developing in the student an appreciation of the nature of philosophical questioning, analyzing and evaluating arguments reflecting on the nature of human existence. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 103A,B-3,3 This course will explore the rise, de­velopment and interaction of the major world civilizations as embodied in ideas and their expressions in religion, philosophy, literature and art. The great traditions of Near Eastern, Eu­ropean, Central Asian, Indian, Chinese and Japanese cultures will be examined. (a) The first semester will cover the early civilization of the Near East, the classical world of Greece and Rome, early China and India. (b) The second semester will look at the integrative civilizations of Buddhism, Medieval Christi­anity and Islam, and Modern Europe. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 104-3 Introduction to con­temporary and perennial problems of personal and social mo­rality, and to methods proposed for their resolution by great thinkers past and present. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 105-3 Study of the traditional and modern methods for evaluating arguments. Applications of logical analysis to practical, scientific and legal reasoning, and to the use of computers. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 303I-3 An interdisciplinary examination of (1) literary and other artistic works which raise philosophic issues and (2) philosophic writ­ings on the relationship between philosophy and literature. Possible topics include: source of and contemporary challenges to the traditional Western idea that literature cannot be or con­tribute to philosophy the role of emotion, imagination and aes­thetic value in philosophic reasoning the role of literature in moral philosophy and philosophic issues of interpretation.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 304-3 Ancient Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) (Same as CLAS 304) The birth of Western philosophy in the Greek world, examining such Pre-Socratics as Anaximander, Heraclitus, Pythagoras, and Parmenides focusing upon the flowering of the Athenian period with Socrates, Plato, and Aristotle. The course will conclude with a discussion of the Hellenistic systems of Stoicism, Epicureanism, and the Neo-Platonic mysticism of Plotinus of the Roman period. Fulfills CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 305A-3 Modern Philosophy-Metaphysics and Epistemology. (Advanced University Core Curriculum course) A survey course covering the major figures and themes in the development of modern philosophy up to Kant. Concentration on the Rationalist and Empiricist traditions and the simultaneous development of modern science. Either 305A or 305B fulfills the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. 305A or B satisfies the University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 305B-3 Modern Philosophy-Moral and Political Philosophy. (Advanced University Core Curriculum course) A survey course covering the major figures and themes in the development of modern philosophy up to Kant. Concentration on the Rationalist and Empiricist traditions and the simultaneous development of modern science. Either 305A or 305B fulfills the CoLA Writing-Across-the-Curriculum requirement. 305A or B satisfies the University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 102.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 307I-3 Interdisciplinary study of major humanistic critiques of tech­nology, science and nature analysis of topics such as ecology, the information revolution, aesthetics and ethics in various branches of science and technology, relation of science to tech­nology.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 309I-3 An in­terdisciplinary exploration of classical and modern theories of peace, law, and justice with special attention to their implica­tions for important contemporary political issues. 

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 334-3 Ethics in Media, Culture and Society. (University Core Curriculum) (Same as JRNL 334)  The purpose of this course is to discuss what it means to act ethically. Does it mean anything more than doing what is right? Are ethics for a lawyer different from a journalist or priest or doctor? How does society decide what is ethical behavior and what is not?

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 340-3 Ethical Theories. (Advanced University Core Curriculum course) [IAI Course: H4 904] Nature of ethics and morality, ethical skepticism, emotivism, ethical relativism, and representative universalistic ethics. Bentham, Mill, Aristotle, Kant, Blanshard, and Brightman. Satisfies University Core Curriculum Humanities requirement in lieu of 104.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PHIL 399-3 First Freedoms. (University Core Curriculum) (Same as JRNL 399) The First Amendment protects citizens from the government and sets boundaries of democratic self­government.  The course encompasses free expression in all media-social, broadcast and cinema. It explores tensions between law and ethics, press freedom and privacy, intellectual freedom and equality and liberty and security.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

PSYC 207-3 Peace Psychology-Harmony with Nature and Human Beings. Peace psychology is a broad discipline that addresses human conflict and the need for peace in all arenas of life, including the need to establish harmony between nature and human beings. Key concepts, theories, research, and resolutions pertaining to peace, harmony, competition, and conflict (war, violence) from a variety of disciplines will be reviewed and discussed. Topics will include competition and conflict between different species, individuals, groups, and ethnic/cultural communities in regional, national, and international contexts. Although the theme of peace will be addressed from a psychological perspective, the course is of relevance to many different disciplines.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

SPAN 201A,-3 Intermediate Spanish (University Core Curriculum) Continued development of the four basic language skills. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: A grade of C or better in SPAN 140B or SPAN 175, one year of proficiency credit, or equivalent.

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

SPAN 201B-3 Intermediate Spanish. [IAI Course: H1 900] Continued development of the four basic language skills. Must be taken in A,B sequence. Prerequisite: A grade of C- or better in SPAN 201A, or equivalent

This class fulfills the core curriculum for: Humanities

351U 3 to 9 Honors Seminar in Humanities (3 per topic-repeatable for credit) Honors Seminar in Humanities. For University Honors Program Members only. Topics vary and will be announced by the University Honors Program each time the course is offered. These seminars may be used to satisfy the University Core Curriculum requirement for disciplinary studies in humanities


Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps : A History in Words and Pictures

Many recognize Giant City State Park as one of the premier recreation spots in southern Illinois, with its unspoiled forests, glorious rock formations, and famous sandstone lodge. But few know the park’s history or are aware of the remarkable men who struggled to build it. Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps: A History in Words and Pictures provides the first in-depth portrait of the park’s creation, drawing on rarely seen photos, local and national archival research, and interviews to present an intriguing chapter in Illinois history.

Kay Rippelmeyer traces the geological history of the park, exploring the circumstances that led to the breathtaking scenery for which Giant City is so well known, and providing insightful background on and cultural history of the area surrounding the park. Rippelmeyer then outlines the effects of the Great Depression and the New Deal on southern Illinois, including relief efforts by the Civilian Conservation Corps, which began setting up camps at Giant City in 1933. The men of the CCC, most of them natives of southern and central Illinois, are brought to life through vividly detailed, descriptive prose and hundreds of black-and-white photographs that lavishly illustrate life in the two camps at the park. This fascinating book not only documents the men’s hard work—from the clearing of the first roads and building of stone bridges, park shelters, cabins, and hiking and bridle trails, to quarry work and the raising of the lodge’s famous columns—it also reveals the more personal side of life in the two camps at the park, covering topics ranging from education, sports, and recreation, to camp newspapers, and even misbehavior and discipline.

Supplementing the photographs and narrative are engaging conversations with alumni and family members of the CCC, which give readers a rich oral history of life at Giant City in the 1930s. The book is further enhanced by maps, rosters of enrollees and officers, and a list of CCC camps in southern Illinois. The culmination of three decades of research, Giant City State Park and the Civilian Conservation Corps provides the most intimate history ever of the park and its people, honoring one of Illinois’s most unforgettable places and the men who built it.


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